Így lehet a mesterséges intelligencia a gyerek házi nyelvtanára!

Ugyanakkor én a célt nem ebben látom. A tanár-diák kapcsolattól viszolygó felnőttek számára megoldás lehet, gyermekeink esetében sokkal inkább a támogató szerepét hangsúlyoznám és segítségként támaszkodnék rá. 

Sajnos vagy szerencsére, a mesterséges intelligencia (MI) életünk minden területén megkerülhetetlenné vált, használatát meg kell tanulnunk, ehhez kétség sem férhet. A kérdés csak az, kinek milyen szinten szükséges a mindennapokhoz, többek között például a gyermekek iskolai munkájának támogatásához.

Hogyan használjuk a MI-t tanuláshoz?

Szándékosan nem kezdtem rögtön a nyelvtanulással, mert van néhány általános szabály, amit minden tantárgy esetén érdemes betartani.

    • Ha tanulni és fejlődni akarunk, ne az legyen az egyetlen utasítás, hogy „Kedves MI csináld meg helyettem a házi feladatomat!”
    • Ehelyett meséljük el neki, mi a pontos feladat és kérdezzük meg, hogyan tud segíteni nekünk a munkában! Rengeteg lehetőséget fog felajánlani, azt is, hogy megírja helyettünk, de mi legyünk kreatívabbak.
    • Kérjünk tőle kérdéseket a témában (majd a végén a válaszokat is), vagy vázlatot a feladathoz vagy munkamenetet lépésről lépésre.
    • Próbáljunk önálló munkát végezni a megadott segítséggel, saját gondolatokat belevinni és az összefüggéseket magunktól megalkotni.
    • A MI arra is választ ad, ha fogalmunk sincs, hogyan kéne megtanulni az adott anyagot. Kérdezzük meg tőle és segíteni fog.
    • Kérhetjük, hogy lépésről lépésre vezessen előre egy témában.
    • Végül kérdeztessük ki magunkat, kérjük meg, hogy vizsgáztató tanárként kérdezzen ki a témából! (Mit nem adtunk volna mi X generációsok egy ilyen eszközért annak idején!)

A MI használat legnagyobb veszélyének azt tartom, hogy hajlamosít az agyunk, pontosabban a gondolkodás kikapcsolására, és hatására eltunyulhatunk a készen kapott megoldások felett örvendezve. Ez a rossz irány, bármennyire kényelmesnek is tűnik. Ha viszont segítségül hívjuk, és gondolkodásra ösztönözzük magunkat, soha nem látott fejlődésre leszünk képesek.

Hogyan tanuljon nyelvet a gyerek mesterséges intelligenciával?

A fenti tanácsok itt is érvényesek, cél az együttgondolkodás, megértés és megtanulás.
Természetesen az MI-val is könnyebb dolga van azoknak a szülőknek, akik jól tudják az adott nyelvet, de nyelvtudás nélkül is rengeteget segítséget kaphatunk.
 
    • Mindig kövessük nyomon, hol tart a gyermek a nyelvben, melyik anyagot tanulja éppen, ez lesz a kiindulópont.
    • Jogos a kérdés persze: honnan tudjuk az adott anyag nevét, ha fogalmunk sincs a nyelvről?  Nézzük meg a tankönyvben, hogy nevezi meg a könyv az adott nyelvtani anyagot, és kérjük meg a MI-t, hogy magyarázza el nekünk egyszerűen a használatát.
    • Ezután kérjük meg, hogy készítsen feladatokat ehhez a nyelvtani anyaghoz. 

Angol házi feladat elkészítése MI segítségével

Mit kell beírnunk ezen kívül, hogy megfelelő feladatokat kapjunk?

    1. Mindenképpen adjuk meg a gyermek életkorát, hogy ehhez viszonyítsa a témát és a szintet nagy általánosságban.
    2. Ha be tudjuk sorolni, adjuk meg a tudásszintjét is. (A1, A2, B1, B2,) Ez a besorolás ott szerepel a legtöbb nyelvkönyv címlapján, de a gyerek tanára biztosan tudja.
    3. Érdemes a nemét is megadni, hogy számára érdekesebb témájú mondatokat kapjon.
    4. A téma egyébként legtöbbször adott, mert a tankönyvi leckék minden új nyelvtant egy ahhoz illő témakörbe ágyaznak. Ha például a napirend a téma, akkor kérjük a MI-t, hogy ezzel a szókinccsel dolgozzon.
    5. Nevezzük meg konkrétan, milyen feladatot kérünk: szövegértést, lyukas szöveget, kérdéseket, fordítást. A munkafüzetekben kiváló példákat találunk a különféle feladattípusokra.
    6. Ne felejtsünk el „méreteket” adni! 10 mondatos gyakorlást, 20 mondatos szövegértést vagy 15 kérdést, stb.
    7. Ha ezekből semmit nem adunk meg, akkor is kapunk majd jó minőségű feladatokat, de mondjuk felnőttes szókinccsel, túl rövid vagy túl hosszú formában, esetleg a gyerek számára érdektelen témával. Ezért érdemes személyre szabni a feladatokat.

A MI gyakorlatilag minden olyan instrukciót ért, amit egy tanártól kérnénk/kérdeznénk, és ha érthetően kérjük, bármilyen nyelvtani anyagot elmagyaráz és gyakoroltat. 
Nyelvtudás hiányában természetesen úgy kérjük a feladatok elkészítését, hogy a végére írja oda a megoldásokat is. Így tudás nélkül is le tudjuk ellenőrizni, vagy a gyerek maga is megteheti ezt. Ha valamit nem értünk a megoldások között, egyszerűen megkérdezzük a MI-t és megkapjuk a választ.

Hihetetlen segítség, ugyanakkor kicsit ijesztő is ez a kimeríthetetlen mindentudás. Amilyen hasznos, ha valóban tanulásra használjuk, éppolyan káros, ha tanulás helyett vesszük igénybe és gondolkodás nélkül, szolgának alkalmazzuk feladataink gyors megúszása érdekében.
Szerencsére a nyelvtanulás terén teljesen értelmetlen pusztán feladatokat megoldatni vele, mert az csak egy-két házi feladat elkerülésére elegendő, nyelvtudás soha nem lesz belőle. A fent leírt módon viszont saját nyelvtanárunk lehet, aki okos kérdésekre okosan válaszol, kikérdez és ellenőriz. Szinthez igazodik, egyéni hibák alapján további célzott gyakorlást tesz lehetővé és végtelen számú feladatot tud generálni. Társalogni is lehet vele, bármilyen szinten, nyelven és témában, csak kérni kell tőle. A MI használata kombinálható a korábbi írásomban említett idegen nyelvű filmezéssel, készíthetők például az éppen megnézett filmmel kapcsolatos feladatok. A lehetőségeknek már a képzelet sem szab határt, mert a MI azon túl is újabb ötletekkel áll elő.

Összefoglalva, a MI nagyszerű kiegészítője és támogatója az iskolai nyelvoktatásnak, de akár teljesen önálló nyelvtanulásra is alkalmas. Szülőként érdemes megismerkedni vele és ösztönözni a gyermeket online gyakorlásra, de mindig valós tanulási szándékkal, kreatív és felfedező kíváncsisággal.

Varga Mónika könyve: Beírás felnőtteknek

Olvasnál további hasznos ötleteket, tippeket iskolai témában? Rendeled meg a szerző Beírás felnőtteknek című könyvét a lenti képre kattintva, amelyben erről a témáról is ír. A kötet végigvezeti az olvasót a gyermek-szülő és gyermek-tanár kapcsolat általános buktatóin, különös tekintettel a helytelen érzelemkezelésre, a felgyorsult világ és hibaközpontú oktatásból fakadó problémákra.